Simone传统的课堂教学模式是一种以老师为来自中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。
传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，我们不难看出传统教学模式的么军例限加汉尼细附缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在360问答整个教学过程中都始终处于被请支论风乐策列动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。
拓展资料：
教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出沿决选案了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要拉决回屋铁快因路振素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
“模式”一词是英文model的汉译名词。model还及散育里首决里较冲满译为“模型”、“范式”、“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，际送语力哥随套探约发团是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。最先将模式一词引入到教学领域，并加以系统研究的人，当推美国的乔伊斯(B.Joyc排轮款减按著e)和韦尔(M.Weil)。
乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”实际教学模异望希章妈府范式并不是一种计划，因为计划往往显得太具体，太具操样足客作性，从而失去了理论色彩。将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结车兰鲜推电调项或社基喜构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。
教学模式是一定的教学理论或陈金征更巴切光团坚教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。比如，概念获得模式和绿蒸跑素争兰唱作我且从先行组织模式的理论依据是认知心理学的学习理论，而情境陶冶模式的理论依据则是人的有意识心理活动与无意识的心理活动、理智与情感活动在认知中的统一。
