Simone班杜拉认为学习包括以下过程：
1、注意过程。
是观察学习的起始环节，在注意过程中，示范者行动本身的特征、观察者本人的认知特征以及观察者和示范者之间的关系等诸多因素影响着学习的效果。
2、保持阶段。
示范者虽然不再出现，但他的行为仍给观察者以影响。要使示范行为在记忆中保持，需要把示范行为以符号的形式表象化。通过符号这一媒介，短暂的榜样示范就能够被保持在长时记忆中。
3、复现阶段。
把记忆中的符号和表象转换成适当的行为，即再现以前所观察到的示范行为。这一过程涉及到运动再生的稿春认知组织和根据信息反馈对行为裂枝的调整等一系列认知的和行为的操作。
4、动机阶段。
能够再现示范行为之后，观察学习者（或键源耐模仿者）否能够经常表现出示范行为要受到行为结果因素的影响。行为结果包括外部强化、自我强化和替代性强化。这三种强化作用看成是学习者再现示范行为的动机力量。
扩展资料：
班杜拉观察学习实验
观察学习不同于刺激-反应学习。观察学习的学习者则可以不必直接地做出反应，也不亲自体验强化，而只是在一定的情景中观察他人的行为，并观察他人行为的结果就能完成学习。观察学习理论是建立在班杜拉及其合作者大量的实验基础之上的。
他把儿童分为三组，首先让儿童观看电影中成年男子对一个充气玩偶拳打脚踢的攻击行为。在影片结束后，第一组儿童看到电影中的成人榜样被表扬。第二组儿童看到成人榜样受批评，第三组看到成人榜样的行为既不受表扬也不受批评。然后把三组儿童都带到一间游戏室，里面有影片里成人攻击过的对象。结果发现，榜样受奖组儿童的攻击行为最多，榜样受批评组儿童的攻击行为最少。
这说明，成人榜样的攻击行为的后果是儿童是否自发模仿榜样这种行为的决定因素。观察学习表现为一定的过程，班杜拉认为这个过程包括注意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程。
参考资料来源：百度百科-社会学习理论
